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本文来源:http://www.urban-warzone.com  发布日期:2020-07-09 浏览数:2087


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校长书记们感叹,富裕地区的高校要拿出一笔资金很快就能到位,而中西部要想拿出同样的一笔钱可就难上加难了。南开大学党委书记薛进文认为,高校与地方合作也有一个发展阶段和水平的问题。如果发展水平没有达到一个度,光靠高校单向的努力是达不到的。他推测:“中西部受客观条件的限制,在若干年内都可能赶不上中山大学、浙江大学。”

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  校长应该怎么成长和发展,校长做自己该做的,把自己该做的做好,学校就发展得最好。面对新课改,我也在常常思考校长到底最应该做什么,能做什么。过去校长只是满足于做管理,新课改要求校长必须走进课堂,必须懂教学。教学是一个学校的核心任务,如果一个校长不抓学校最核心的业务,就没有做自己最该做的事情。新课改带来了包括培训内容和校长评价标准在内的校长角色定位的变化。我感到非常幸运的是,地方教育行政部门在新课程改革之前,首先关注到校长的成长。过去校长主要参加行政管理方面的培训,现在培训内容转向对新课程改革理念的培训。在各种评价考核活动中也渗入了新的内容,比如校长是否参加了课程改革实验,学校的校本课程开发第一负责人是否是校长,校长是否参与学校的教研管理,是否参与听课评课,是否参加与课改有关的研讨或者专题讲座,等等。教育行政部门对校长的考核要求校长主动积极地参与课程改革,每年校长都要面对全县教师做述职报告,述职报告里的核心内容就是关于校长如何参与新课改。这种评价标准其实就是在给校长注入一种新的理念,作为校长必须是这个学校引领课程改革的领头人,必须业务精良。这个定位非常明确。

 

 
 
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