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本文来源:http://www.urban-warzone.com  发布日期:2020-07-09 浏览数:1992


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对于目前这批来自香港的“海归”生在内地市场上不好找工作的情况,一位世界500强企业驻上海分公司的人事总监表示:“一方面是毕业生本身对工作挑剔,挑三拣四,最后造成‘高不成、低不就’现象很普遍;另一方面是因为现在企业变得很现实,‘唯学历论’已经一去不返,‘不惟学历、只惟能力’成了许多企业用人的‘真经’”。这位人士坦言,“我本人就留过学,虽然当初是公费性质的,但自己还是花了好多钱,很清楚‘海归’到底有多少分量。在这个职场上,留美与留英就相差很大,更何况是‘留港’,不外乎有些人是抱着‘镀金’想法的。这些毕业生必须要坦然面对现实,毕竟人才供求状况是由价值规律决定的。”

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孙老师那间摆满书籍资料的小屋里有一张小床,15年来,没有人能算得出这张小床上到底住过多少学生。仅记者采访的这个学期,就有近百名学生志愿来照顾孙老师。

“走进寒风中的考场,春暖已入心扉。走进洗礼后的校园,春花正在绽蕾……”听着一句句熟悉的诗句,浙大外语学院05级学生谭妍非常激动。谭妍参与了晚会节目的创作,她说:“朗诵会明晚就要正式上演了。晚会的每一节音乐、每一行诗句都是我们精心组织创作的。”今年3月,音乐史诗朗诵会开始筹备,谭妍和创作组的学生团队就到图书馆、网络广泛收集90年来的各种诗句,并向全校师生征集诗歌,进行整理、提炼。

当年5月31日,省长办公会议决定,由省政府、海南广播电视大学及有实力的公司共同作为出资人,按照“产权股份化、运作企业化和后勤建设社会化”的模式筹建海职院。12月24日,省教育厅、海口农工贸(罗牛山)股份有限公司、海南广播电视大学三方发起人协议联办海南职业技术学院。

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 凡在兰州市中等职业学校注册的贫困家庭学生,每生每年减免学杂费1000元。残疾人在义务教育阶段除享受“两免一补”政策,并且享受每生每年2200元的全额寄宿生活补助,残疾学生及贫困家庭子女在非义务教育阶段还将受益于兰州市建立的一项助学制度。

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  如何让教师从封闭备课走向合作备课?如何让教师的教学从单打独斗走向合作?从南京市北京东路小学尝试的同课异构中,我们或许会有所得。  一天下午,我走进了五年级办公室。5位年轻的语文老师正在集体备课。我对她们说:“我也参加你们的集体备课,好吗?”她们都高兴地说:“欢迎校长参加,我们求之不得呢。”我看她们正在讨论史铁生的《秋天的怀念》一课。如何解读这篇文章?我尝试提出以下问题让大家思考:其一,“我”的脾气为什么会变得暴躁?从哪里看出“我”对生活失去了信心?是谁让“我”又找到了生活的信心,决心“好好儿活”呢?其二,母亲为什么一而再地让“我”到北海去看花呢?当“我”不愿去看花,母亲表现得怎样?当“我”愿意看花,母亲又表现得怎样?其三,从哪儿看出母亲的病很重了?母亲病得这么重,“我”这做儿子的为什么竟一点没有发觉呢?其四,请关注文章的细节描写,找出几处特别动人的细节,谈谈自己的感受。老师们围绕我这几个问题展开了深入的探讨,有的谈了作者双腿瘫痪后对生活的绝望,有的谈了母亲的伟大感人,有的对文章中人物的语言作了精辟的分析,有的对文中人物的细微动作作了入木三分的赏析……  那一天,我们谈了很久,夜幕已经降临,可大家谈兴正浓。看看时间不早了,我点出了初衷:“今天参加五年级组语文备课我很高兴,我想在五年级组首先尝试大家同上一堂课的试验。我们趁热打铁,今天刚刚对《秋天的怀念》做了深入的集体备课,明天你们5人同上这一节课,每人根据自己的特点和所在班级学生的特点上出不同的风格。大家各显其能,各展其长,然后互相观摩,互相学习,取长补短。如何?”大家听了我一番话个个露出跃跃欲试的神情,说:“孙校长,你放心吧,我们一定尽最大努力上这节课。”  第二天,5位教师分别在本班执教。一位教师执教,其他4个班级语文教师和语文组的教师全部到场听课。五(1)班蔡暄老师教得洒脱,紧扣重点词语让学生读读悟悟,尤其对学生即兴点评十分到位。五(2)班杨夕萍老师教得扎实,读得到位,语文味十分浓厚。五(3)班安颖莹老师教得煽情,她借用了音乐和多媒体视频,在老师动情地范读和描述后,全班同学都流下了感动的泪水。五(4)班黄雅芸老师在导入新课上别出心裁,从孩子们的体验入手,设想如果没有下课铃声,一直让你坐在位子上有什么感受,然后再导入如果一个人一辈子将在轮椅上度过那将是怎样的感受。循着老师的引导,孩子们一个个进入了文章所创设的情境之中。五(6)班徐艳老师从读入手,在读中感知,读中感悟,课上书声琅琅,情意浓浓。5位老师风格各异,精彩纷呈,给全体语文教师呈上了一道精美的教学大餐。  本次活动结束后,5位执教者和其他语文教师一致认为:同课异构这样的教研形式对教师业务成长有真切的帮助,希望同年级组每单元都能开展一次这样的教研活动。同课异构,为什么能受到老师们的欢迎呢?我以为:  第一,它提高了集体备课的效率。大多数学校的集体备课一般都是一人主讲,其他教师倾听、提问、讨论的形式。这种形式必然是主讲者认真准备,倾听者处在被动地位。而同上一堂课,则把每一位执教者推向主人的位置,它逼着执教者去思考:这篇课文我怎么教?我们来看一看杨夕萍老师教完这篇课文后写的教学随笔——“读完《秋天的怀念》,双眼模糊成一片,泪眼婆娑中,再读文章,潸然泪下。一是被文中母亲对‘我’的深爱所感动,世间只有母亲才会容忍‘我’那无理的举动,也只有母亲才会如此小心地呵护‘我’那极其脆弱的内心;二是因为我也是一位母亲,无奈之时也会容忍儿子的一切……所以,当得知我们年级组同上这篇课文时,我就在思考:如此感人的文章,该怎样去学?学完该给我们的学生留下什么?”  “那一晚,我的脑中不停地出现文中‘我’坐在轮椅上咆哮的情景和母亲偷偷地在门外拭泪的身影,再结合我稳重扎实的教学风格,我就想围绕‘了解人物,结合实际,感受亲情’来实施教学,将文中的人物形象和生活中的真切感受互相交融,产生共鸣,让每一个孩子真切地感受平凡而又伟大的母爱。于是,课堂教学中,从‘我’双腿残疾后的歇斯底里中,孩子读出了‘我’的自暴自弃和冷漠颓废,从母亲身患绝症却想方设法、鼓我志气的劝导中,孩子品出了母亲的百般呵护和良苦用心,这份母爱令每一个孩子感动。之后,再抓住‘你的妈妈又是怎样的妈妈’这样一个极其普通的话题展开讨论,孩子们谈得很平凡,但很实在;谈得很琐碎,却很真切。平时不在意的一个举动,一个眼神,一个微笑……在这篇文章的衬托下,都是那样地饱含深情,意味深长。”  第二,它让教师经历了备课、上课、听课、评课的全过程。教学研究很主要的是让教师亲历它的全过程,尤其是对年轻教师。让他知道什么是真正的备课。怎样和文章对话?怎样“披文入情”?如何“扣词析句”?怎样通过语言的咀嚼去品味人物内在的思想情感?怎样抓住重点?怎样突破难点?通过听课和评课,可以让他们认识自己,了解别人,互相取长补短。黄雅芸老师在教学反思中这样写道:“最使我佩服的是蔡暄老师驾驭课堂的功力,面对学生的各种回答都挥洒自如、引导得法;最使我感动的是安颖莹老师的课堂,她用自己的真情使得课堂上泪光盈盈,孩子们争相抒发对母爱的真实感悟;最使我难忘的是徐艳老师的全文朗读,恰到好处地给整节课铺垫了情感的基调;还有温婉稳重的杨老师可谓是‘课如其人’……”  第三,它利于每个教师深刻地反省自己教学的得失。平时领导老师经常有推门听课,听完课之后也对执教老师的课作评点,肯定其优点,指出其努力方向。但客观地讲,因为缺少比较,这样的评课对教师的印象不够深刻,有的教师恐怕还会这样想:我已尽全力了,我已想尽了各种方法了,只能上这么好的课了。同课异构就不同了,它让教师在同一时间段领略了别人的风采,从内心深处认识到自己的不足,找到努力的方向。请看安颖莹老师的教学反思:“在活动中,我清楚地认识到与其他几位老师的课相比,我的课在设计上存在很大的问题,没有引领学生从语言文字入手去体会情感,情感的激发也过于浅层次,教学没有一条主线,有些提问没有价值,备课时对文本吃得不够透……这的确是节很不成功的语文课!可尽管如此,孙校长还是对我的课给予了肯定,肯定了我在课堂上的那份全情投入,肯定了我在课堂上情境的创设。这次的‘同课异构’活动,让我们在自己的实践中,在向别人学习的过程中审视自己的教学,反思自己的教学。这次活动营造了一个有效、务实、探索的教研氛围,相信我们的课堂会更精彩!”(南京市北京东路小学校长 孙双金)  《中国教育报》2006年8月22日第7版

“请进来”与“走出去”相结合,学院组织43名专业带头人到葛洲坝工程局实验检测中心等企业进行社会调研和考察,了解生产一线的新技术、新工艺应用的实际情况,安排112名专业教师到企业顶岗实践,积累工作经验,提高实践能力。不少老师回来后就修改和完善教案,使书本知识与生产实践尽可能地“无缝对接”。

恩格斯与马克思的终生友谊始于1844年,其姓氏在德语中意为“天使”,他也确如马克思的护佑神,不仅从经济上支撑马克思一家的生活资费,亦在《资本论》写作过程中倾力协助,并在马克思1883年去世后,编辑出版马克思《资本论》第二、三卷的未完成手稿。亨特认为,恩格斯的思想较马克思更为激进,在编辑《资本论》第三卷的过程中,他以资本主义生产的“collapse”(崩溃)置换了原稿中的“shaking”(动摇)。

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